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Résultats de recherche
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Martin Beaulieu
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Les avions utilisent des instruments anémométriques (anémomètre, altimètre et variomètre) afin de mesurer certaines caractéristiques de leur vol. Ces trois instruments sont reliés au système anémométrique qui comprend une prise de pression pitot (pression dynamique) et une prise de pression statique (pression atmosphérique). Après avoir pris connaissance des principes reliés à la fabrication de ces instruments et étudié la notion de pression, les élèves en équipe ont pour tâche de fabriquer un appareil leur permettant de mesurer la vitesse horizontale d'un vélo avec une certaine précision. Chacune des équipe relève ensuite le défi de parcourir la distance de 1 Km en exactement 3 minutes sans possibilité de mesurer le temps.
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Hugette Paquin, Mélanie Tremblay et Nicolas Gagnon
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Ce thème fait la lumière sur des phénomènes météorologiques, les manières de les prévenir et les impacts qu'ils ont sur notre société.
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Annie Elgbeili, Sandra Jolicoeur, Anne-Sophie Moisan, Martin Saucier, Dominic Viau
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Notre situation d'apprentissage « S.O.S. Poissons » est d'une durée de neuf périodes et débute par une présentation « PowerPoint » sur les effets de la pollution sur la faune et la flore. Suite au visionnement de la « présentation choc », les élèves sont amenés à faire l'étude de l'effet de la variation de quatre facteurs sur la vie d'un poisson, soit le pH, la température, la vibration et la salinité de l'eau.
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Kassy Chhim, Nancy Guitard, Genevieve Landry, Isabelle McNicoll
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À l'aide d'une recherche, l'élève devra trouver quels types d'adaptations l'animal utilise pour survivre aux températures froides. Il devra ensuite élaborer un protocole dans le but de prouver que les adaptations de leur animal permettent véritablement de conserver la chaleur. En dernier lieu, l'élève aura comme défi de construire un contenant permettant de garder 250 mL de soupe chaude.
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Benoit Poudrier
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En équipe de 3, les élèves auront à illustrer le fonctionnement de leur jouet à l'aide d'un schéma animé en deux dimensions. Ils devront aussi produire un dessin technique de son jouet de manière à en montrer les formes et les dimensions. L'enseignant devra trouver un logiciel d'animation (gratuit de préférence) et montrer aux étudiants comment l'utiliser, au besoin. De plus, le principe physique à la base du jouet devra être nommé et expliqué. Un prototype fonctionnel du jouet devra aussi être remis à l'enseignant.
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Alain Couture, Myriam Larue, Julie Petelle
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Au cours de cette situation d'apprentissage, les élèves seront appelés à déterminer expérimentalement les conditions optimales de croissance d'une plante à croissance rapide en testant différentes concentrations et formules d'engrais chimique. Chaque équipe aura un engrais différent avec lequel il testera différentes concentrations, dont celle suggérée par le fabricant. La prise de données sur l'évolution de la croissance de leurs plantes sera faite par les élèves et incluera une prise de photos numériques. Les élèves choisiront eux-mêmes les éléments qu'ils observeront sur les plantes et, de ceux-ci, ceux sur lesquels ils bâtiront leurs conclusions.
Dans un deuxième temps, ils devront effectuer une présentation de type Power Point qui devra inclure une analyse des données, des photos pour appuyer les résultats et une conclusion. La présentation devra aller à l'essentiel, être claire et facilement compréhensible pour les autres étudiants.
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Mathieu Harnois, Jean-Mathieu Lavoie, Christine Martin, Jean-Sébastien Renaud
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Les élèves auront à fabriquer en équipe de deux une boîte météo comprenant cinq instruments de mesure. Il y aura un thermomètre, un anémomètre, une girouette, un baromètre et un pluviomètre. Les élèves devront donc trouver l'information sur ces instruments et les fabriquer pour qu'ils puissent réellement prendre des mesures.
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Luc Beauchamp, Jean-Pierre Guillet, François Roche, Iphigénia Marnis
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À partir de différents métaux (cuivre, zinc, plomb) et de solutions (eau salée, jus de citron, vinaigre) l'élève devra fabriquer la pile ayant la plus grande différence de potentiel.
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Stéphanie Belfort, Joanne Guèvremont, Marie-Hélène Daphnis, Harold Andrieux
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La présente situation d'apprentissage porte sur 32 produits de consommation courant dont le caractère acide est déterminé par des équipes d'élèves du niveau secondaire de première année. Un indicateur coloré naturel, fabriqué par chaque équipe, à partir de légumes et de fleurs, est utilisé à cette fin.
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inconnus
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Dans le but d'une campagne de sensibilisation aux problèmes de pollution des eaux en général, et des pluies acides en particulier, les élèves sont appelés à préparer des affiches à exposer dans un endroit achalandé de l'école. Dans cette situation d'apprentissage, l'idée part d'un sujet général qui traite de l'environnement, se rétrécie comme un entonnoir vers le sujet de la pollution des eaux, les pluies acides, au centre c'est l'acidité et la basicité, ensuite les résultats des expériences et les analyses, les solutions et le retour à l'environnement avec des nouvelles idées plus proches de la réalité et basées sur des faits scientifiques.
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Annick Rioux, Isabelle Rhéaume, Manon Denoncourt, Sébastien Provencher
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Lors de la réalisation de cette situation d'apprentissage, les élèves sont invités à analyser l'efficacité de différents savons nettoyants sur le marché par des tests expérimentaux dont ils établissent le protocole, pour ensuite, fabriquer leur propre savon. Bien que cette situation soit ouverte, le fonctionnement au laboratoire sera assez encadré pour assurer un bon déroulement à 38 élèves. Pour ce faire, nous recommandons que l'enseignant approuve le protocole et le matériel choisis par chacune des équipes, et ce avant la journée de l'expérimentation. Nous avons prévu un peu plus de temps pour terminer les présentations orales à la toute dernière période au cas ou ce serait nécessaire.
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Nathalie Major, Daniel Lévesque, Léandre Lapointe, Guillaume Brouillard
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La petite municipalité d'Eausecours vous demande d'élaborer un modèle de récupérateur d'eau de pluie. Vous devez concevoir, dessiner et construire un prototype de récupérateur d'eau de pluie muni d'un lecteur de volume. Si votre projet est sélectionné, il pourrait être reproduit en taille réelle pour une distribution à grande échelle. Vous devez aussi produire un feuillet promotionnel adressé aux résidents d'Eausecours qui inclut des informations concernant des statistiques sur l'impact de son implantation à grande échelle dans une ville ainsi qu'un coût de fabrication.
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Meryem Aouli, Farida Foughali, Nora Kenouche, Anabelle Rodrigues
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L'introduction au fonctionnement de la serre permet aux élèves de comprendre que certaines plantes ont besoin des conditions optimales pour un bon développement. Après cette sensibilisation aux besoins des plantes, les élèves seront amenés à trouver des expériences démontrant l'influence d'un paramètre sur la croissance d'une plante. À l'aide de notions sur la photosynthèse, ils devront interpréter leurs résultats et décrire le rôle du paramètre étudié.
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Maude Daoust, Julie Hurtubise
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Lors de la réalisation de cette situation d'apprentissage, les élèves seront amenés à approfondir leurs connaissances par rapport aux organismes génétiquement modifiés (OGM) et ainsi être en mesure de se forger une opinion face au sujet. Les élèves seront donc amenés à s'impliquer pour sensibiliser les gens de leur entourage sur un enjeu bien d'actualité et sur la nécessité d'être bien informé lorsqu'il s'agit de faire des choix éclairés. Finalement, la situation s'inscrit davantage dans l'univers vivant, puisque les concepts abordés sont l'évolution, les adaptations des vivants, la cellule et les organismes génétiquement modifiés.
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Marie-Danielle Cyr, Madeleine Goudreau, Pascal Lavoie, France Verbeke
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Ainsi, l'élève devra dessiner et construire un prototype léger et économique leur permettant de se rendre à proximité d'un volcan. À cause des contraintes de temps et d'argent, l'élève construira un modèle à l'échelle avec des matériaux simulés. Le modèle devra pouvoir entrer dans une boîte ayant les dimensions suivantes : 30 cm x 30 cm x 40 cm.
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Maxime Ladouceur, Frédérique Langevin-B., Alexandre Morin, Fanny Neveu, Valérie Tremblay
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Cette situation d'apprentissage touche les élèves de deuxième secondaire dans le cadre du domaine de la science et de la technologie. En équipe de 4 personnes, les élèves vivront un projet concernant les mécanismes de fonctionnement des machines simples qu'on retrouve à l'intérieur de différents objets techniques. Ils devront démonter, analyser, remonter et réaliser une infopub axée sur le mécanisme de fonctionnement de l'objet.
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Daniel Rodriguez-Demers, Èveline Labrie, Louis-René Levac, Madeleine Lemieux, Simon Parent
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Créer un pays. Bâtir un Nouveau Monde à son image à partir d'une seule contrainte : un environnement climatique. « Nouveau Monde » se veut une situation d'apprentissage multidisciplinaire en plusieurs volets et intégrative du premier cycle secondaire. Elle invite l'élève, unifié à trois autres de ses pairs, à s'investir dans une aventure créative dans laquelle il devra naviguer à travers les univers de la science, du social et de l'entrepreneuriat.
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Amélie Vincent-Quintal, Caroline Charbonneau, François Tanguay, Marianne Dupuis
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L'élève aura à découvrir les facteurs propices à la croissance des plantes en se basant sur les résultats obtenus grâce à la culture de plants de haricot. Durant 14 périodes du cours de science et technologie qui lui seront allouées afin de vous permettre d'atteindre ce but. Les élèves devront, en équipes de deux, faire pousser trois plants de haricot.
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Nadia Lamrous, Ouardia Charef, Rosa Addouche
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Cette situation d'apprentissage permet aux élèves de mieux comprendre le meilleur moyen d'éviter une grossesse non désirée, et de connaître tous les moyens d'avoir des relations sexuelles sans risquer de concevoir un enfant. Afin de mieux orienter les élèves dans ce sens, une visite d'une infirmière d'un CLSC pour leur parler des moyens de contraception et la nécessité d'avoir des rapports sexuels protégés permettra de sensibiliser les élèves sur leurs choix d'un moyen de contraception.
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Keith Marack, Dam Dat, François Thibault, Marc Bodéüs, Guillaume Brossard Couture
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Dans un premier temps, ils devront élaborer une expérience faisant partie du cycle de l'eau ; Dans un second temps, les élèves feront l'apprentissage des notions de bases du réchauffement planétaire. À la fin ils devront produire une recherche sur les conséquences du réchauffement planétaire. Et pour finir, ils auront à expliquer les concepts engendrant le mouvement de l'air. Suite à ces activités l'élève aura acquis certaines connaissances pour satisfaire la compétence deux du programme de formation du secondaire au premier cycle, spécifiquement celui de comprendre des phénomènes naturelles.
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Martin Bélanger, Brigitte Michaud, Alexandre Alary, Patricia Dumont
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Ici, les élèves sont invités, lors de la recherche (périodes 3 à 6), à aborder les retombées d'une pénurie d'eau sur la santé, l'environnement et l'économie. Ils devront examiner les enjeux actuels et comparer leur mode de vie avec des gens d'un autre pays à l'aide leur bilan personnel (période 1). Puis, il aura à s'interroger sur le phénomène naturel du cycle de l'eau et celui de la répartition de l'eau lors de la capsule d'information (période 2). Ils devront être capable de schématiser le phénomène du cycle de l'eau (période 9) ainsi que d'expliquer schématiquement le cheminement de l'eau à travers les tuyaux, de la rivière à la rivière, en passant par notre maison et par le centre de traitements des eaux usées, suite au travail de la visite (périodes 7 à 9).
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Pierre Bouchard, Nicholas Desrosiers, Rachid Simahfoud
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Les élèves effectueront une recherche sur le cycle de l'eau qu'ils présenteront sous forme d'un exposé oral. Par la suite, ils devront transformer ce schéma symbolique approuvé par le professeur à un schéma comportant des éléments de laboratoire. À partir de ce schéma, ils réaliseront un montage sur le cycle de l'eau. Au cours suivant, en équipe et sous la forme d'une démonstration, les élèves montreront et expliqueront le fonctionnement de leur montage.En dernier lieu, l'enseignant expliquera la manière par laquelle le concept de pollution s'insère dans le cycle de l'eau.
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Jérémie Caron-Marcotte, Guy Castilloux, Pierrre Giard, Caroline Lacombe, Marie-Ève Renaud
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Les élèves auront à réaliser une présentation orale sous le format d'un reportage de vulgarisation. Par ce reportage, ils devront expliquer, à l'aide des concepts du système solaire, des phases de la Lune, de l'alternance du jour et de la nuit et des saisons, le calendrier d'une ancienne civilisation.
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Nathalie Destroismaisons, Paul Lubendi, Régine Maurice, Lise Vézina
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Les élèves devront réaliser une affiche expliquant clairement l'effet de Serre, son effet sur le réchauffement climatique qui lui, risque d'avoir de sérieux impacts sur les banquises qui sont un des habitats des ours polaires, et ils devront aussi écrire un texte.
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Mélanie Boulard, Maryse Dagenais, Stéphanie LaCasse, Simon Paquette
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L'arrivée de l'automne nous permet de ramasser plusieurs spécimens de feuilles sans abîmer les arbres inutilement. Ces feuilles seront le matériau de base, l'élément essentiel de notre activité : les élèves devront détailler l'anatomie d'une feuille, dresser une liste des caractéristiques communes avant de procéder à une classification sommaire de quelques essences, à partir de feuilles ou d'aiguilles et déterminer à quel type d'arbre elles appartiennent.
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Mathieu Houle, Olivier Rémillard, Marie-Hélène Tougas
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Suite à une mise en situation où les élèves auront été sensibilisés à la façon dont certaines bactéries peuvent aider les humains lors de catastrophes écologiques, (dans ce cas-ci, les bactéries qui désagrègent le pétrole) ils devront présenter à leurs collègues investisseurs et environnementalistes, une bactérie qu'ils auront développée pour résoudre un des problèmes environnementaux qui leur aura été proposé.
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Julie Lasalle, Éric Massé, Alain Genest
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L'élève devra avec trois autres collègues participer à une recherche scientifique sur un animal en voie de disparition. La recherche a pour but de comprendre les raisons qui causent l'extinction de cette population animale. De plus, l'équipe devra dresser un portrait global de la situation (population, reproduction, durée de vie, habitat, écosystème, espèce, adaptation, climat, situation géographique, alimentation, etc.). La recherche se déroulera sur 5 périodes de 75 minutes. Par la suite, l'équipe présentera, lors du congrès, les résultats de cette recherche. Elle disposera de 5 minutes. Cette présentation pourra prendre la forme d'une annonce publicitaire, d'une interview, d'un reportage, d'un documentaire, d'une présentation « power point », etc.
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Josiane Ducharme-Arbour, Charles Gauvin, Mélissa Hétu-Bachand, Jean-Olivier Thibault
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L'élève aura comme objectif d'explorer un écosystème de son choix dans une recherche bibliographique et dans Internet qui, par la suite devra être expliqué sous forme d'émission d'information (exemple Découverte) avec des termes scientifiques et un degré de vulgarisation appropriée pour le premier cycle du secondaire.
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Nicolas Didier Demers, Louis Douville, Chantal Lescarbeault, Londa Gratien Mavungu
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Les élèves doivent réaliser une présentation orale qui consiste à démontrer à l'aide d'un schéma technologique le mécanisme de propulsion d'un jouet. Ils doivent aussi expliquer quelle énergie est utilisée dans ce mode de propulsion. Les élèves divulguent leurs informations en utilisant un langage adapté au monde de la technologie.
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Sébastien Fontaine, Marie-Luce Leclerc, Manon Rancourt
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Tous les jours, des choix alimentaires s'imposent. Les adolescents n'y échappent pas. La situation d'apprentissage qui suit a pour but, dans un premier temps, de les amener à comprendre la différence (composition chimique, effets sur le corps humain) entre deux gras utilisés au quotidien, autant par ceux qui préparent les repas que par ceux qui les consomment.
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Jacinthe Desrochers, Marie-Andrée Houde, Frédéric Léonard, Emmanuelle Mondor
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La classe est divisée en deux groupes (A et B). Les équipes du premier groupe devront construire une maison qui inclut un circuit électrique simple. Les équipes du second groupe auront à effectuer un montage simple, soit la construction d'une voiture autopropulsée. Une fois le montage réalisé, ils doivent produire un guide d'instructions uniquement par écrit (aucun schéma), stipulant les étapes chronologiques nécessaires à la réalisation du montage. Par la suite, les équipes échangeront les guides d'instructions avec une équipe de l'autre groupe. Cet échange permettra d'amener les élèves à approfondir la troisième compétence du domaine des sciences et technologie par la réalisation d'une interprétation adéquate d'un message à caractère technologique.
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Jean-Phillippe Bélangé-Sauvé, Joé Lambert-Kirouac, Louis-Philippe Masson Riendeau, Amélie Perron-Singh
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La situation d'apprentissage qui suit consiste en une évaluation de fin de premier cycle et s'attardera principalement à l'évaluation des élèves en vue de réussir la compétence 3. Lors d'un exposé oral, ils devront donc faire ressortir quatre concepts scientifiques propres au métier choisi, dont au moins un qu'ils auront étudié durant leur premier cycle. Les élèves devront inclure les applications pratiques actuelles provenant des concepts traités dans le métier.Ce projet fusionne à la fois le choix de carrière et les sciences, étant donné les recherches et les réinvestissements de matières que chaque élève devra effectuer.
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Daniel Brûlé, Marc-André Noël, Katryne Côté, Stéphane Marcotte
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Lors de la réalisation de cette situation d'apprentissage prévue pour la seconde année du premier cycle du secondaire, les élèves sont invités à communiquer des informations relativement à la transformation du bois et au recyclage du papier et à exercer leur jugement critique face aux décisions prises par les acteurs impliqués dans l'industrie des pâtes et papiers. À cet effet, ils devront choisir un sujet relatif à cette industrie qu'ils devront approfondir et qui sera le moteur d'une présentation à effectuer vers la fin de la situation d'apprentissage.
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Gabriel Cerone, David Couto, Joëlle Ducharme, José-Nicolas Fantini, Daniel Proulx
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Cette activité est une situation problème très ouverte, dans laquelle les élèves seront plongés dans la construction d'un objet à mesurer le temps. Pour la construction de leur objet à mesurer le temps, les élèves devront suivre des exigences et des contraintes qui seront regroupées dans un cahier des charges. Aucun protocole strict n'est donné aux élèves, ils devront eux-mêmes mettre en oeuvre leur génie inventif et créatif pour construire leur prototype en se servant de divers objets que l'enseignant met à leur disposition.
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Mirko Dessureault, Sylvie Lemay, Lara Safadi, Geneviève Roy
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L'élève devra créer un outil qui lui permettra de s'orienter en forêt. Le meilleur moyen est évidemment de se fabriquer une boussole. Il disposera de la période en entier pour confectionner sa propre boussole et pour rédiger un rapport qui nous expliquera son fonctionnement.
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Marie-Pier Chandonnet, Benjamin Chicoine, Andrée-Anne Couture, Line Germain, Marie-Ève Laporte
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Pour réaliser ce scénario, chaque équipe doit construire un appareil de musculation ciblant le développement d'un muscle en particulier, pigé au hasard. De plus, leur construction doit intégrer au minimum une machine simple (plan incliné, levier ou poulie). La construction entière doit être réalisée à l'aide de matériaux recyclés. Par la suite, ils doivent rédiger et réaliser une publicité, selon un sentiment pigé au hasard. Ce montage vidéo servira à faire la promotion de leur appareil de musculation.
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Catherine Boucher, Zeinab Mustapha, Benoît Renaud, Émilie Sauvageau, Mathieu Valiquette
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Les élèves auront à définir plusieurs concepts en astronomie, à les expliquer à leurs pairs puis à en débattre pour répondre à la question suivante : Devrions-nous suivre les États-Unis dans leur volonté de prolonger la durée d'utilisation de l'heure avancée ?
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Considérations pédagogiques | Considérations didactiques | | |
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Compétences disciplinaires | | | Compétences transversales et DGF |
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