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Compétences transversales
Compétences d'ordre intellectuel
1- Exploiter l'information
Systématiser la quête d'information;
- Se donner des stratégies d'investigation
- En reconnaître l'intérêt et la pertinence
- Cerner l'apport de chacune
S'approprier l'information;
- Sélectionner les sources pertinentes
- Recouper les éléments d'information provenant de diverses sources
- Juger de la validité de l'information à partir de critères
- Dégager des liens entre ses acquis et ses découvertes
- Discerner l'essentiel de l'accessoire
- Rechercher de l'information complémentaire
Tirer profit de l'information;
- Répondre à des questions à partir de l'information recueillie
- Rélativises ses connaissances antérieures
- Reinvestir l'information dans des nouveaux contextes
- Respecter les droits d'auteur
2- Resoudre des problèmes
Adopter un fonctionnement souple (CT2);
- Dégager les éléments de reussite et analyser les difficultés éprouvées
- Effectuer un retour sur des étapes franchies
- Reprendre l'exercice, au besoin
Analyser les éléments de la situation;
- Cerner le contexte, en percevoir les éléments déterminants et les liens qui les unissent
- Reconnaître les ressemblances avec des situations analogues résolues antérieurement
Mettre à l'essais des pistes de solution;
- Choisir une piste de solution, la mettre en pratique et juger de son afficacité
- En examiner la pertinence et en apprécier les exigences et les conséquences
- Générer et inventorier des pistes de solution
- Un besoin, en mettre une autre solution à l'essai
3- Exercer son jugement critique
- Adopter une position
- Cerner la question, l'objet de réflexion
- En apprécier les enjeux sur le plan logique éthique ou esthétique
- Explorer differentes options et des points de vue possibles ou existents
- Remonter aux faits, en vérifier l'exactitude et les mettre en perspective
- S'appuyer sur des repères logiques, éthiques ou esthétiques
- Articuler et communiquer son point de vue
- Justifier sa position
- Comparer son opinion à celles des autres
- Évaluer la part de la raison et de l'affectivité dans sa démarche
- Reconnaître ses préjugés
- Reconsidérer son opinion au besoin
- Reprendre sa démarche au besoin
4- Mettre en oeuvre sa pensée créatrice
Adopter un fonctionnement souple;
- Exploiter de nouvelles idées
- Explorer de nouvelles stratégies et techniques
- Exprimer ses idées sous de nouvelles formes
- Mettre à l'essai différentes façons de faire
S'engager dans l'exploration;
- Accepter le risque et l'inconnu
- Être réceptif à de nouvelles idées, à de nouvelles voies
- Jouer avec les idées
- Procéder par tâtonnement
- Reconnaître les éléments de solution qui se présentent
- Transformer les contraintes en ressources
S'imprégner des éléments d'une situation;
- En cerner les objectifs et les enjeux
- Être ouvert aux multiplie façons d'envisager une situation
- Laisser émerger ses intuitions
- Se représenter différents scénarios et en projeter diverses modalités de réalisation
Compétences d'ordre méthodologique
5- Se donner des méthodes de travail efficaces
- En évaluer les exigences
- En reconnaître l'efficacité et ses limites
- Examiner rétrospectivement sa démarche
- Imaginer des contextes de réinvestissement
- Adapter sa méthode de travail à la tâche et au contexte et réajuster ses actions au besoin
- Mener la tâche au terme
- Mobiliserles ressources requises: personners, matériel, temps, etc
Visualiser la tâche dans son ensemble;
- Anticiper la marche à suivre
- Identifier les ressources disponibles
- Imaginer différentes façons de faire
- S'approprier l'objectif visé et en évaluer la complexité
- Se représenter la meilleure façon de procéder
6- Exploiter les technologies de l'information et de la communication
Évaluer l'efficacité de l'utilisation de la technologie;
- Chercher les améliorations possibles dans sa manière de faire et proposer des avenues pour accroître son efficacité
- Confronter ses façons de faire avec celles des autres
- Éxaminer la pertinence de recourir à des TIC en considérant leur apport à la tâche
- Reconnaître ses réussites et ses difficultés
Tirer profit de l'utilisation de la technologie;
- Anticiper des nouvelles utilisations
- Diversifier l'usage des TIC
- En exploiter les ressources et les fonctions dans des apprentissages multiples
- Reconnaître et utiliser dans un nouveau contexte les concepts et les processus déjà connus
- Respecter les valeurs et les codes relatifs à la propriété intélectuelle et au respect de la vie privée
Utiliser les technologies appropriées;
- Appliquer des stratégies d'interaction, de communication et de dépanage, selon les besoins de la tâche
- Choisir les outils les mieux adaptés à la situation
- Évaluer le potentiel des technologies et des réseaux disponibles
- Réaliser des tâches variées en recourant aux ressources technologiques
Compétences d'ordre personnel et social
7- Actualiser son potentiel
Mettre à profit ses ressources personnelles;
- Déterminer des critères de réussite personnelle, scolaire et professionnelle
- Fournir les efforts nécessaires
- Manifester de plus en plus d'autonomie
- Persévérer pour atteindre les buts fixés
- Se fixer des buts à court et à long terme
Prendre sa place parmi les autres;
- Comparer ses valeurs et ses perceptions avec celles des autres
- Exprimer ses opinions et affirmer ses choix
- Percevoir l'influence des autres sur ses valeurs et ses choix
- Reconnaître son appartenance à une collectivité
- Respecter les autres
Reconnaître ses caractéristiques personnelles;
- Découvrir ses forces et ses limites
- Évaluer ses réalisations et sa progression
- Identifier ses émotions, ses sentiments, ses valeurs, ses références et ses posobilités au besoin
- Juger de la qualité et de la pertinence de ses choix d'action
- Reconnaître les conséquences de ses actions sur ses succès et ses difficultés
8- Coopérer
Contribuer au travail coopératif;
- Accomplir sa tâche selon les règles établies en groupe
- Évaluer à quel type de collaboration ou de coopération se prête la tâche
- Gérer les conflits
- Participer aux activités de la classe et de l'école de façon active et dans un esprit de collaboration
- Planifier et réaliser un travail avec d'autres
- Tirer parti des différences pour atteindre un objectif commun
Intéragir avec ouverture d'esprit dans différents contextes;
- Accueillir les autres avec ses caractéristiques et reconnaître ses champs d'intérêt et ses besoins
- Adapter son comportement aux personnes et à la tâche
- Contribuer à l'échange de point de vue, écouter l'autre et respecter les divergences
Tirer profit du travail coopératif;
- Apprécier les retombées du travail coopératif sur soiou sur les autres
- Cerner les améliorations souhaitables
- En mesurer les défis ou les enjeux
- Évaluer sa contribution et celle de ses pairs
- Reconnaître les situations qui se prêtent bien à la coopération
Compétences d'ordre de la communication
9- Communiquer de façon appropriée
- Ajuster la communication en fonction de la réaction des destinataires réels ou potentiels
- Reconnaître les stratégies utilisées tout au long du processus ainsi que leur efficacité
- Tenir compte des facteurs pouvant faciliter ou entraver la communication
Recourir à divers modes de communication;
- Analyser la situation de communication
- Choisir un ou des langages appropriés au contexte et à l'intention de la communication
- Identifier les modalités de communication appropriées au destinataire et à ses caractéristiques
- Utiliser des langages adaptés à la situation
S'approprier divers langages;
- En connaître et en respecter les usages, les règles, les codes et les conventions
- En exploiter les ressouces
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Domaines généraux de formation
Santé et bien-être
Amener l'élève à se responsabiliser dans l'adoption de saines habitudes de vie sur le plan de la santé, de la sécurité et de la sexualité.
Conscience de soi et de ses besoins fondamentaux.
Affirmation de soi; respect de son intégrité
physique et psychique; besoin d'acceptation et d'épanouissement;
besoin de valorisation et d'actualisation.
Conscience des conséquences de ses choix personnels pour sa santé et son bien-être.
Alimentation; activité physique; sexualité; hygiène et sécurité; gestion du stress et de ses émotions; influence de ses comportements et de ses attitudes sur son bien-être psychologique.
Mode de vie actif et comportement sécuritaire.
Activités physiques en classe, à l'école, en famille et dans d'autres milieux; comportement sécuritaire en toutes circonstances; saines habitudes de vie.
Orientation et entrepreneuriat
Amener l'élève à entreprendre et à amener à terme des projets orientés vers la réalisation de soi et l'insertion dans la société.
Appropriation des stratégies liées à un projet
Conscience des liens entre connaissance de soi et projets d'avenir; visualisation de soi dans différents rôles; projets d'avenir en rapport avec ses champs d'intérêt et ses aptitudes; stratégies associées aux diverses facettes de la réalisation d'un projet (information, prise de décision, planification, régulation et finalisation); stratégies de collaboration et de coopération.
Connaissance du monde du travail, des rôles sociaux, des métiers et des professions
Nature et exigences des rôles liés à son insertion sociale et aux responsabilités familiales ou communautaires; professions, métiers et modes de vie en rapport avec
les disciplines scolaires ou avec son milieu immédiat; produits, biens et services associés à ces professions et à ces métiers; lieux de travail (usines, commerces et entreprises de la région); fonctions principales et conditions d'exercice d'un emploi; cadre législatif du travail; conciliation des responsabilités professionnelles, familiales et sociales; exigences du monde du travail.
Conscience de soi, de son potentiel et de ses modes d'actualisation.
Connaissance de ses talents, de ses qualités, de ses champs d'intérêt et de ses aspirations personnelles et professionnelles; motivation, goût du défi et sentiment de responsabilité par rapport à ses succès et à ses échecs; connaissance des ressources du milieu scolaire, des voies d'apprentissage et de leurs exigences; connaissance des enjeux liés à la réussite dans les disciplines scolaires; satisfaction à l'égard du travail bien fait.
Environnement et consommation
Amener l'élève à entretenir un rapport dynamique avec son milieu, tout en gardant une distance critique à l'égard de la consommation et de l'éxploitation de l'environnement.
Connaissance de l'environnement
Compréhension de certaines caractéristiques et de phénomènes du milieu humain; établissement de liens entre les divers éléments propres à un milieu; conscience de l'interdépendance de l'environnement et de l'activité humaine; biodiversité; connaissance des ressources renouvelables et non renouvelables; gestion intégrée des ressources et des déchets.
Conscience des aspects sociaux, économiques et éthiques du monde de la consommation
Provenance de divers produits de consommation; conséquences de la mondialisation pour les cultures, les modes de vie et la répartition de la richesse; conditions de travail des producteurs de biens et de services; consommation viable et solidaire; distribution équitable des ressources.
Consommation et utilisation responsable de biens et de services
Distinction entre désirs et besoins; sources d'influence liées à la consommation
(médias, famille, amis, groupes, etc.); choix éclairés en matière de consommation; équilibre budgétaire; rapport production/consommation; besoins individuels et
besoins collectifs.
Construction d'un environnement viable dans une perspective de développement durable
Lien entre la satisfaction des besoins des membres d'une collectivité et le territoire sur lequel ils évoluent; utilisation rationnelle des ressources; habitudes et attitudes
visant la protection, la conservation et l'assainissement de l'environnement; incidences des usages de la science et de la technologie; respect du patrimoine.
Médias
Amener l'élève à faire preuve de sens critique, éthique et estétique à l'égard des médias et à produire des documents médiatiques respectant les drois individuels et collectifs.
Appreciation des représentations médiatiques de la realité
Éléments du langage médiatique (son, image, mouvement, message); comparaison entre les faits et les opinions; reconnaissance de l'impact tant positif que négatif des messages médiatiques; distinction entre le réel, l'imaginaire et la réalité
virtuelle; qualités esthétiques des productions médiatiques; comparaison de productions issues de différentes techniques et formes d'expression esthétiques
et artistiques.
Appropriation du matériel et des codes de communication médiatique
Procédure de production, de construction et de diffusion de produits médiatiques;
utilisation de techniques, de technologies et de langages divers.
Connaissance et respect des droits et responsabilités individuels et collectifs relativement aux médias.
Propriété intellectuelle; liberté d'expression; vie privée et réputation.
Constat de la place et de l'influence des médias dans sa vie cotidienne et dans la société
Fonctions des médias (information, divertissement, promotion, influence, propagande); habitudes de fréquentation et repères pour la consommation des médias; influence des messages médiatiques sur sa vision du monde et son environnement quotidien.
Vivre-ensemble et citoyenneté
Amener l'élève à participer à la vie démocratique de la classe ou de l'école et à développer un attitude d'ouverture sur le monde et de respect de la diversité.
Contribution à la culture de la paix
Conflits à l'échelle internationale; notion de pouvoir; interdépendance des personnes, des générations et des peuples; égalité des droits; conséquences négatives des stéréotypes et autres formes de discrimination ou d'exclusion; lutte contre la pauvreté et l'analphabétisme; sensibilisation aux situations de coopération et d'agression; gestion pacifique des rapports de pouvoir; respect des ententes ou des contrats.
Engagement, coopération et solidarité
Principes, règles et stratégies du travail d'équipe; processus de prise de décision (compromis, consensus, etc.); établissement de rapports égalitaires; recours au débat et à l'argumentation; leadership; dynamique d'entraide avec les pairs; projets d'action communautaire.
Valoriation des règles de vie en société et des institutions démocratiques.
Processus démocratique d'élaboration des règles de la vie scolaire, municipale,
nationale ou internationale; principes de la démocratie; chartes et lois fondamentales; acteurs de la vie démocratique et valorisation des rôles de chacun; droits et responsabilités liés aux institutions démocratiques; autres idéologies et formes d'organisations politiques; protection du citoyen et mécanismes de recours.
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