Résumé 

Au Québec comme dans plusieurs pays, les programmes actuels d’enseignement des mathématiques au secondaire visent notamment le développement de compétences de modélisation pour résoudre des problèmes issus de la réalité.  Cette finalité est aussi perçue comme un moyen de donner sens aux apprentissages mathématiques et de les consolider. Dans le but d’élaborer des situations d’apprentissage qui s’inscrivent dans une telle perspective, qui soient à la fois authentiques, signifiantes, porteuses d’apprentissages et viables en classe, un partenariat s’est établi entre les commissions scolaires de la région de Montréal, l’École de technologie supérieure et quelques cégeps des environs.  Nous présenterons l’une de ces situations, en faisant d’abord valoir les principes qui ont présidé à son élaboration et en mettant ensuite en lumière les phénomènes qui ont émergé lors de son expérimentation dans deux écoles de l’île de Montréal.  Cette analyse renvoie à des questionnements fondamentaux sur les enjeux de l’enseignement des mathématiques et sur les incidences de la technologie sur cet enseignement. 

Notice biographique

France Caron est professeure au Département de didactique à l’Université de Montréal depuis 2001.  Elle contribue à la formation à l’enseignement des mathématiques, après une formation en mathématiques appliquées et une expérience de dix ans en entreprise. Ses intérêts de recherche incluent l’intégration des technologies, des applications et de la modélisation dans l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques, ainsi que l’évolution du curriculum mathématique. Elle collabore dans ses travaux avec des enseignants de mathématiques de tous les niveaux.  Présidente de l’Association mathématique du Québec (AMQ) et membre du comité éditorial de la revue Accromath, elle a organisé et animé plusieurs groupes de travail nationaux et internationaux sur l’intégration des technologies, des applications et des autres disciplines à l’enseignement des mathématiques.